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如果说，p-adic数还只是让这群处于教学一线的老师感到“陌生”和“恐怖”。
那么，“拉格朗日乘数法”，则是狠狠一巴掌抽在了他们每一个人的脸上，火辣辣地疼！
这东西，他们都学过！
是大学高等数学里，一个经典得不能再经典的工具，用来处理在约束条件下求函数极值的问题！
可谁能想到？
谁他妈能想到，用这种大学教授讲课才会用到的“高级方法”，去降维打击一道高中生的不等式竞赛题？
何止是用大炮打蚊子！
这分明是开着歼星舰去碾压一个原始部落！
嚣张，霸道，蔑视出题人智慧的解题方式！
“怪物……他就是个怪物……”
一位老师失魂落魄地跌坐回椅子上，双眼无神，嘴里反复喃喃自语。
他感觉自己几十年的教学经验，在这一刻，被这轻描淡写的几行字，撕得粉碎。
毕生引以为傲的所谓“解题技巧”、“教学方法”，在这份答卷面前，脆弱得就像一个笑话。
会议室里，超过一半的老师已经说不出话了。
他们只是张着嘴，像一群被扔到岸上，拼命呼吸却吸不进半点空气的鱼。
一脸呆滞地仰望着幕布，大脑一片空白，嗡嗡作响。
终于，轮到了最后一题。
所有人都默认“不存在”解的组合几何题。
一直处在震惊状态的张承志，喉咙发干，忍不住开口。
他想找回一点点自己身为出题组教授的掌控感和尊严，用一种自以为是的语气说道：
“周老，这……这最后一题，他总该用染色法了吧？
这已经是我们能想到的，最标准，也最巧妙的解法了。”
“标准？”
周培文教授缓缓回过头，用看傻子般的眼神瞥了他一眼，嘴角咧开，发出一声充满了怜悯和嘲弄的冷笑。
“张承志啊张承志，”
他指着屏幕上的“许燃”，一字一句地说道，“在这个孩子的世界里，根本就没有‘标准’这两个字！”
屏幕切换。
首先映入所有人眼帘的，是工工整整写着的四个大字。
【解法一：染色证明】
过程。
任何一个老师来看，这都
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